Роль тестового комп’ютерного оцінювання при складанні підсумкового модульного контролю

Анотація

Мета дослідження — вивчити ефективність оцінки рівня знань студентів на підсумковому модульному контролі за допомогою тестового комп’ютерного контролю та визначити взаємозв’язок із традиційним усним опитуванням.
Матеріал і методи. Для реалізації поставленої мети нами, перед складанням модульного контролю з дисциплін “Онкологія” та “Радіаційна медицина”, проведено тестовий комп’ютерний контроль за участю 206 студентів V курсу спеціальностей «Лікувальна справа» та «Педіатрія». Тестовий комп’ютерний контроль з “Онкології” складає 824 запитання при 90 загальних годинах, розрахованих на вивчення предмета, а з “Радіаційної медицини” — 306 при 45 загальних навчальних годинах. Правильна відповідь на 90% запитань та більше оцінювалася оцінкою — “5”, на 80–90% — “4”, на 60–80% — “3”. Усну відповідь студентів оцінювали одні і ті самі викладачі впродовж усього модульного контролю, згідно з критеріями оцінки знань, визначених відповідними робочими програмами навчальних дисциплін.
Результати. Підсумовуючи результати проведеного дослідження, слід зазначити, що тестовий комп’ютерний контроль має досить важливе значення в оцінюванні рівня знань студентів під час проведення підсумкового модульного контролю. Проте згідно з отриманими результатами дослідження, необхідно визначити оптимальну кількість запитань, при якій різниця кількості балів порівняно з традиційною усною відповіддю буде невірогідна.
Висновки 1. Об’єктивність оцінювання рівня знань студентів, на підсумковому модульному контролі, залежить від кількості тестових завдань. 2. Між оцінкою рівня знань студентів за допомогою тестового комп’ютерного контролю та традиційною усною відповіддю існує прямий кореляційний зв’язок середньої сили.